【任务驱动教学】鲁迅《祝福》教学设计与PPT——鲁镇警署侦探破'祝福'夜悬案
以任务驱动激发兴趣，在探究活动中自主建构知识，避免枯燥灌输，聚焦“祥林嫂悲剧根源”这一核心问题。语言建构与运用：梳理倒叙结构，分析文中四次外貌描写、神态描写等细节，学习通过细节刻画人物的方法。思维发展与提升：通过“侦探调查”“凶手追踪”等任务，培养信息筛选、逻辑推理与因果分析能力。审美鉴赏与创造：品味鲁迅冷峻、克制的语言风格，理解“祝福”场景的反讽意味。文化传承与理解：认识封建礼教“吃人”的本质，思考个体命运与社会环境的关系。难点：理解“看客文化”“礼教杀人”的深层主题；倒叙手法与“我”的叙事视角的作用。第一课时：走进“命案现场”——梳理情节，初识祥林嫂教师活动：播放一段阴沉的雪夜音效，PPT展示“悬案档案——鲁镇‘祝福’夜，一女子惨死街头”。提问：“假设你作为鲁镇警署侦探，接到报案，你会从哪些方面入手调查？”学生活动：自由发言，提出“询问证人、调查死者生前经历、勘查现场”等。以4人小组为单位，化身为“鲁镇警署侦探”，快速浏览课文（跳读），填写以下表格。分享交流：请2-3组用投影展示调查结果，教师点评并补充遗漏重要情节。设计意图：训练信息提取与概括能力，整体把握祥林嫂人生轨迹。对比讨论：课文是从哪里开始写的？（“祝福”景象→祥林嫂死亡→回忆初来鲁镇）这种写法叫什么？有什么效果？设计意图：通过朗读体会人物内心，为下节课探究“谁杀了她”做铺垫。以祥林嫂的口吻写一段“临终独白”（100字左右）。预习后文，思考：鲁镇的人们如何看待祥林嫂？标出文中“看客”反应的句子。教师展示PPT：“祥林嫂之死案，以下人员均有嫌疑，谁是真正的‘凶手’？请小组讨论。”嫌疑人：鲁四老爷、四婶、婆婆、柳妈、鲁镇看客、祥林嫂自己、封建礼教……学生讨论，教师引导关注社会性死亡过程：每一次外貌恶化背后，都对应着一次来自他人的精神打击或制度压迫。角色分配：被告席（鲁四老爷、四婶、婆婆、柳妈、卫老婆子、我、鲁镇的看客们，可学生扮演）依次传唤被告，询问其对祥林嫂做了什么，是否认为自己有责任。教师点拨：当大部分“被告”都推卸责任，或者觉得“理所应当”时，引导学生思考——真正杀人的不是某个具体的人，而是无形的“封建礼教”和“看客文化”。板书关键词：政权、族权、神权、夫权（鲁迅总结的四大绳索）。【任务六】创意写作与升华——“如果祥林嫂有朋友圈”设计意图：以当代媒介形式重构文本，检验学生对人物关系与态度的理解，趣味性强。
